Cette contribution propose d'explorer les premiers résultats d'une recherche en cours sur l’évolution des pratiques enseignantes et des contenus d’enseignement du fait de l’introduction du numérique à l'école. Depuis 2013, tous les élèves d’un établissement privé du secondaire dans les Hauts-de-France ont été dotés d’une tablette tactile qu’ils emmènent dans tous les cours, les enseignants étant inscrits au projet : « un IPad dans mon cartable ». Chaque enseignant a la liberté d’utiliser ou non la tablette selon des modalités qui lui conviennent. Au-delà de la technicité requise pour l'utilisation de cet outil et/ou de l’engouement, nous interrogeons la relation enseignant-apprenants qui se construit à travers cette nouvelle modalité d'apprentissage. Quel est l'impact de la tablette sur la posture de l'élève ? De l’enseignant ? Quels sont les effets sur les interactions langagières entre pairs ? L'usage de la tablette permet-il un engagement plus important des apprenants ? En quoi peut-elle favoriser/ faciliter (ou non) les apprentissages ? La méthodologie de cette étude s'appuie sur différents types de données : une enquête menée auprès de 300 élèves du second degré (4e secondaire) qui utilisent quotidiennement la tablette en classe et des entretiens semi-directifs menés avec des enseignants issus de champs disciplinaires différents qui intègrent la tablette dans leur cours.